Ključni vpogledi
- Notranja motivacija, ki jo poganja notranje zadovoljstvo
- Spodbujanje radovednosti
- Zagotavljanje smiselnih povratnih informacij
Vsi imamo v mislih učitelja, ko mislimo, da smo navdihnjeni. Našli so način za povezovanje, spodbujanje in motiviranje nas, da smo najboljši.
Biti bistveno motiviran - namesto da bi ga poganjal strah pred kaznijo ali zunanjo nagrado - in nekaj, ker je fascinantno, prijetno in piques naša radovednost povečuje našo uspešnost (Ryan
Kako lahko izobraževalna okolja zanesljivo spodbujajo notranja Motivacija, kdaj običajno spodbujajo učenje in razvoj skozi korenje ali palico?
Ta članek raziskuje notranjo motivacijo v učilnici in poudarja okolje, ki je potrebno za motiviranje študentov, da opravljajo svoje najboljše delo.
Preden nadaljujete, smo mislili, da boste morda radi Uporabnapsihologija.com. Ta že pripravljena orodja so kot nalašč za izboljšanje vašega učnega pristopa, kar olajša vključevanje študentov v smiselno učenje, osredotočeno na študente.
Notranja motivacija
Človeška bitja so lahko proaktivna in angažirana ali pa pasivna in odtujena, v veliki meri kot funkcija družbenih razmer, v katerih se razvijajo in delujejo.
Ryan
Richard Ryan in Edward Deci (2000) Teorija samoodločbe (SDT) poudarja potrebo po prav družbeni in kontekstualni pogoji za izboljšanje notranje motivacije, samoregulacije in dobrega počutja. V njihovi odsotnosti lahko naš razvoj upočasnimo ali celo ustavimo.
Da takšni pogoji obstajajo, morajo družbeni in okoljski dejavniki zadovoljiti naše osnovne človeške in prirojene psihološke potrebe: kompetenca , samostojnost in sorodnost (Ryan
Medtem ko se otroci notranje poganjajo, da se učijo in razvijajo, šole ne morejo izkoristiti notranje motivacije učencev in namesto tega poudariti zunanjo motivacijo (Ryan
Spodbujanje avtonomije, namesto da bi poudarjalo nadzor, povečuje angažiranje in uspešnost študentov, kar zagotavlja izboljšano izkušnjo.
Kakovost motivacije učiteljev je en okoljski dejavnik. Izobraževalne ustanove morajo podpirati svoje osebje, da bi zagotovili, da zadovoljijo osnovne psihološke potrebe učiteljev, kar ima za posledico občutke samostojnosti, usposobljenosti in povezanosti z okoljem (Ryan
The SDT urges education to aim high, beyond academic achievement (grades, class position, and awards), by encouraging students to flourish intellectually and personally on their development journey to their adult identity and role.
4 resnične primere lastne motivacije v izobraževanju
Več dejavnikov vpliva na zadovoljstvo osnovnih psiholoških potreb študentov v izobraževanju.
Naslednja raziskava poudarja štiri takšna področja študija:
Sorodna in notranja motivacija v izobraževanju
Študija turških študentov je ugotovila, da je na psihološko potrebo po sorodnosti vplivala posameznikovo dojemanje, kako so povezani s svojimi študenti in učitelji (Xiang, Ağbuğa, Liu,
Ugotovitve podpirajo idejo, da več dejavnikov vpliva na lastno motivacijo. Ponuditi Najboljše izobraževalno okolje , Moramo upoštevati socialni vidik odnosov z drugimi učenci in njihovimi učitelji ter kako ga je mogoče še izboljšati.
Vodstvo v visokem šolstvu
Stopnja lastne motivacije v kombinaciji z učinkovitostjo vodenja je ključnega pomena za uspešno izobraževanje, kjer sta rast in inovacije najpomembnejša.
Študija visokošolskih inženirskih kampusov je pokazala, da sta pozitivno (transformacijsko) vodstvo in motivacija ključna dejavnika za inovacije med globoko kognitivnimi nalogami (Al-Mansoori
Pomen lastne motivacije za vstop v visoko šolstvo
Obstajajo močne povezave med študentskim dojemanjem psihološkega počutja (vključno z njihovo stopnjo notranje motivacije) in uspešno začenjajo visoko šolstvo, da bi postali učitelji (González Olivares, Navarro, Sánchez-Verdejo,,,,,
V skladu z drugimi ugotovitvami raziskava kaže na pozitiven odnos med lastno motivacijo in vztrajnostjo v izobraževalnih dejavnostih.
Pozitivni učinki aktivnosti na prostem na lastno motivacijo
Dejavniki in izkušnje zunaj učilnice lahko povečajo lastno motivacijo.
Pilotski študij, ki je vključeval študente v pustolovske dejavnosti na prostem kot del znanstvenega učnega načrta, je poročal o številnih ugodnostih. Pozitivne spremembe pri učencih so vključevale povečano angažiranje, uživanje, raven telesne aktivnosti in notranja motivacija (Mackenzie, sin, sin,
Ugotovitve podpirajo vrednost telesne aktivnosti in zahtevne zunanje okolje pri zadovoljevanju potreb pri usposobljenosti, avtonomiji in sorodnosti.
Izboljšanje lastne motivacije v učilnici: 3 koristni nasveti
Učni načrti in gradivo v šolah včasih ne morejo biti pomembni ali pomembni za študentsko vsakdanje življenje ali namene (Ryan
Šole so pogosto pod pritiskom, da dosežejo rezultate, ki temeljijo na zelo ozkih kognitivnih ukrepih, s stroški za bolj celostne psihološke potrebe učencev. Ocene, testi in zelo omejeno vedenje (tudi pri razmeroma majhnih otrocih) morda niso najbolj primerne za ustvarjanje okolij, ki ustrezajo otrokovim psihološkim potrebam.
Šole so več kot tovarne učenja ; So priložnosti za razvoj otrok in mladostnikov. Ne smejo odvračati, demotivirati ali ubiti zaupanja študentov, ki jim služijo, ali jim pustijo, da se počutijo odtujene, reaktivne, izključene iz družbe ali bolj antisocialnega (Ryan
Zunanji dejavniki, kot so nagrade, kazen in pretirano nadzorovano okolje, lahko škodijo lastni motivaciji in želji po učenju (Ryan
Kako torej v učilnici intrinzično motivirate?
Šole bi morale spodbujati okolje, ki zadovoljujejo psihološke potrebe svojih učencev.
Okolje za avtonomno podporo
Raziskave potrjujejo pozitiven vpliv podpore samostojnosti študentov in samoregulacija . Dejavnosti, kot so poslušanje in upoštevanje stališča študenta, jim omogočajo nadzor in izbiro glede na to, kako se približujejo nalogam, in zagotavljanje podpornih povratnih informacij so pozitivni vidiki učenja (Ryan
Ustvarjanje tako odprtih in rastnih okolij povečuje notranjo motivacijo, dojemanje kompetenc in občutke samovšečenja.
Nova okolja
Študija iz leta 2012 je v šolski učni načrt uvedla vrtnarjenje in ugotovila, da je privedla do znatnega zmanjšanja motečega vedenja v šoli in zmanjšanju odsotnosti (Skinner, Chi,
Pomembna dejavnost na enem področju ima pozitivne občutke drugim. Novo okolje lahko nudi dodatne koristi, vključno z občutki samozavesti in samovšečenja tistim, ki pri tradicionalnih temah manj dobro delujejo.
Podporni prostovoljci
Druge študije so poročale o uspehu pri pripeljanju prostovoljcev, običajno starejših odraslih, da bi ponudili podporne, v otroškemu osredotočene igre (Pink, 2018).
Otroci v paru s prostovoljci ena na ena so pokazali povečana pozitivna stališča in navdušenje, kot so jih ocenili sami in njihovi učitelji.
Celo majhne količine pozitivne interakcije spodbujajo povezanost in samostojnost, kar izboljšuje celotno lastno motivacijo. Prostovoljci bi lahko bili starejši otroci v šoli ali člani lokalnih podpornih športnih ekip.
Any factor or social context leading to more support for relatedness, autonomy, or competence is likely to result in better learning and associated behaviors in the class.
14 strategij za učitelje
Medtem ko mnogi dejavniki spodbujajo učenje v učilnicah, je eden najpomembnejših slog sodelovanja med učiteljem in učencem.
V okolju, kjer je interakcija enostavna in obstaja medsebojno spoštovanje, učenci ostajajo angažirani in učitelji se bolj odzivajo na njihove potrebe.
Učitelji morajo najti ustrezne načine za zadovoljevanje treh osnovnih psiholoških potreb svojih učencev. Najpomembneje je, da bi morala učilnica postati samostojno podporno okolje.
Glede na SDT in raziskave, ki jo podpirajo, bi morali učitelji začeti z razumevanjem in povezanostjo s študentskimi perspektivami, da bi razumeli in podpirali njihove potrebe. Učitelj ne bi smel pričakovati, da bodo učenci videli stvari iz svoje perspektive, ali jih kaznovali, ko tega ne storijo.
Ko so ugotovljene potrebe študentov, lahko učitelj vsakemu učencu zagotovi možnosti, da pridobi stopnjo nadzora nad svojim učenjem in jih spodbudi, da prevzamejo pobudo in poiščejo ustrezne informacije. Študenti imajo koristi od izbire in prevzemanja odgovornosti za svoje učenje (Ryan
Učitelji, ki podpirajo avtonomijo, verjamejo, da razvijamo izobraževanje od znotraj, medtem ko nadzor učiteljev delujejo pod vero v izobraževanje kot oblikovanje od brez (Ryan
Ko učitelji ponujajo več izbire, razumejo perspektive učencev in upoštevajo njihove interese, študenti zaznajo večjo samostojnost in večjo vrednost v tej temi (Patall, Dent, Oyer,
Katere strategije spodbujajo avtonomno in ne nadzorovano motivacijo?
Učitelji koristijo svojim učencem, tako da zadovoljijo svoje osnovne psihološke potrebe in ustvarjajo okolje, ki spodbuja avtonomijo, hkrati pa se izogibajo dejavnikom, ki spodbujajo nadzor.
Spodbujanje avtonomne motivacije
Strategije, ki spodbujajo avtonomno motivacijo, vključujejo (spremenjeno iz Reeve in Jang, 2006):
- Poslušanje študentov
- Zaslužiti čas za samostojno delo študentov
- Zagotavljanje študentom priložnost za pogovor
- Priznanje izboljšav in mojstrstva
- Spodbujanje truda študentov
- Ponuja namige, ko se študentje zataknejo, da bi omogočili napredek
- Odgovarjanje na komentarje in vprašanja študentov
- Priznavanje izkušenj in perspektiv študentov
Izogibanje nadzorovano motivacija
Strategije, ki želijo nadzorovati motivacijo (spremenjeno iz Reeve in Jang, 2006):
- Monopoliranje učnih gradiv
- Zagotavljanje premajhnega časa za samostojno delo in reševanje težav
- Dajanje odgovorov brez dovolj časa, da jih študentje oblikujejo
- Biti zahtevni in nadzor
- Uporaba nadzora besed, kot so mora, bi morala in
- Uporaba vprašanj za usmerjanje, nadzor in omejitev pretoka pogovora
Ustrezna orodja za študente
V okoljih, ki ne spodbujajo samostojnosti, lahko študenti še vedno ponovno pridobijo občutek nadzora in s svojimi dejanji okrepijo svojo lastno motivacijo.
Prevzeti nadzor
Celo delo, ki je nastavljeno za dokončanje na določen način (in z določenim rokom), omogoča določeno stopnjo samostojnosti.
Spodbujajte študenta, da poišče svoj način načrtovanja in uresničevanja dela tako, da se vpraša:
- Kako naj pristopim k delu? (npr. Branje drugih vzorčnih vprašanj, pregled učbenika, pridružitev študijski skupini)
- Katere korake bom naredil? (npr. Najprej napisano grobo osnutek, pripravite seznam točk, ki so pregledali prvi osnutek z drugim študentom)
- Kako upoštevam povratne informacije, ki sem jih prejel za prejšnje naloge?
Spreminjanje zaznave iz To se mi naredi do Jaz sem v nadzoru vodi do povečanih občutkov avtonomije in s tem lastne motivacije.
Uporabite domišljijo
Športniki že dolgo poznajo pozitivno vrednost vizualizacije (Kremer, Moran,
Študenti lahko koristijo, če preživijo čas za ogled in občutek, kako stvari lahko biti.
Prosite študenta, naj preživi čas nekaj miren čas, ko jih ne moremo pozitivno zamisliti:
- Kako bi lahko bile stvari
- Kjer bi se radi videli
- Kdo bi radi bili
Vizualizirajte uspeh:
- Preskusi
- Opravljanje dela, ki so si ga vedno želeli
- Biti zadovoljen, samozavesten in uspešen v tem, kar se odločijo
Postavljeni cilji
Nastavitev cilja je koristno orodje za motiviranje nekoga, da doseže nekaj dragocenega ali pomembnega (Clough
Poskus:
- Osredotočenost na ciljno usmerjeno vedenje
- Postavljanje zahtevnih ciljev, ki energijo
- Spodbujanje zavezanosti (posameznik in kot del skupine)
- Vključevanje kognitivnih strategij za obvladovanje in premagovanje težav
Zagotoviti, da so cilji jasni, realni in dosegljivi; Ta predloga pametnega cilja lahko pomaga.
Razbiti večje cilje navzdol na obvladljive koščke dela.
Pogled na učenje okrepitve
Motivacija v nebioloških sistemih ( umetna inteligenca ) ni dano; mora biti vgrajen.
V svoji knjigi Človeško združljiv: AI in problem nadzora , Stuart Russell (2020) opisuje en tak pristop, imenovan učenje okrepitve To vključuje učenje iz neposrednih izkušenj in povratnih informacij.
Kolikor se dojenček nauči izstopati iz pozitivne nagrade, da je pokonci, in negativne nagrade za padec (Russell, 2020).
Medtem ko celo umetna motivacija Lahko ustvari zelo zapleteno vedenje, primanjkuje nianse vztrajne notranje motivacije, ki se je razvijala skozi milijone let in je povezana z zadovoljstvom nabora potreb.
Priporočamo branje Pozitivna okrepitev v psihologiji Za več vpogleda v možnosti okrepljenega učenja.
3 vprašalniki za merjenje motivacije pri študentih
Na voljo je več vprašalnikov za testiranje lastne motivacije in z njimi povezanih konceptov.
Naslednji trije ukrepi so sprejeti iz študij, ki merijo študentske starostne skupine, saj so drugi instrumenti primernejši za odrasle.
Intrinzični zalog motivacije (IMI)
Obstaja več različic IMI, ki se gibljejo od 22 do 45 elementov, na voljo na Center za SDT . Različica s 25 točkami traja približno 10 minut in je bila uporabljena za merjenje študentske subjektivne ocene motivacije (González Olivares et al., 2020).
Ryffova lestvica psihološkega počutja (RPW)
González Olivares et al. (2020) je uporabil tudi ukrep RPWS za preučevanje psihološkega počutja. Ta vprašalnik s 64 točkami Za dokončanje traja manj kot 10 minut.
Čeprav ni neposredna ocena lastne motivacije, obstajajo močne povezave med počutjem in posameznikovim zadovoljstvom psiholoških potreb (González Olivares et al., 2020).
Lestvica stanja kratkega toka (SFS)
Mackenzie et al. (2018) so uporabili IMI in SFSS za razumevanje vpliva aktivnosti na prostem na lastno motivacijo študentov.
Medtem ko 10-točkovna SFSS Ukrepi tok , Ukrepi so združljivi s psihološko potrebo po usposobljenosti kot del SDT in veljajo za vpogled v razumevanje notranje motivacije (Ryan
Ustrezni viri pozitivnegapsihologije.com
Na voljo imamo več orodij, s pomočjo katerih lahko učencem razumejo njihovo motivacijo in prepoznajo, kdaj je v skladu z njihovimi cilji v življenju ali povzročajo neupravičeno vedenje.
- Ta nastavitev Smart R Ciljni okvir, ki je že opisan na delovnem listu Smart Cilji, vključuje nagrade v pametni model, ki postavlja cilje.
- Stroški in koristi delovnega lista za neupravičeno vedenje poenostavlja postopek analize stroškov in koristi za mlajše študente, da bi pomagali rešiti konflikt med kratkoročnimi in dolgoročnimi rezultati dejavnosti.
- Samostojni govorni delovni list lahko uporabite za zajem vedenja, ki se posamezniki želijo spremeniti, in ustvariti niz stavkov za svoj notranji glas, ko stvari postanejo težke.
- Uporabite delovni list v notranjosti in zunaj z otroki, da bolje razumete njihove občutke, ko se ukvarjajo s čustvom.
Če želite v učilnico vključiti načela pozitivne psihologije, ki temeljijo na dokazih, razmislite o upOrabnapsihologija.com. Uporabite jih za izboljšanje angažiranosti študentov, odpornosti in dobrega počutja, hkrati pa študentom opremljajte tudi dragocene življenjske sposobnosti.
Sporočilo o domu
Prihodnost naših študentov je lahko veliko svetlejša, če spremenimo svoj pristop pozitivno izobraževanje in Kako so študenti motivirani . Jasno je, da notranja motivacija poveča uspešnost v šolah. Otroci so rojeni pripravljeni za angažiranje in razvoj; Njihovo navdušenje le duši kot odgovor na neustrezne družbene razmere.
Teorija samorazvoja poudarja potrebo po okoljih, ki povečujejo lastno motivacijo in dobro počutje v izobraževanju. Učna okolja morajo spodbujati avtonomijo in ne za nadzor, povečati angažiranost študentov in koristi uspešnosti.
Učinek učiteljev je ključnega pomena, prav tako tudi njihova stopnja lastne motivacije. Prejeti morajo podporo, da zadovoljijo svoje osnovne psihološke potrebe, da pridobijo miselnost, potrebno za pomoč svojim učencem.
Navsezadnje je cilj SDT spodbuditi študente, da se osebno in intelektualno razcvetijo in zagotavljajo trdno temelj in občutek identitete za vstop v odraslost.
Dejavnosti, ki študentom pomagajo deliti svoje stališče in pridobiti nadzor nad svojo nalogo, skupaj s podpornimi povratnimi informacijami, vodijo do zadovoljstva povezanosti, usposobljenosti in avtonomije.
V nasprotnem primeru se lahko razvoj in rast zavlečeta ali celo ustavita.
Kot vzgojitelj ali strokovnjak, ki dela z učiteljskim osebjem, izpodbija stopnjo, v kateri so zadovoljne osnovne psihološke potrebe otrok. Kjer so napake očitne, ugotovite, kako lahko šole študentom zagotavljajo več avtonomije, da pozitivno oblikujejo svoje izobraževalno pot.
Upamo, da ste uživali v branju tega članka. Ne pozabite Uporabnapsihologija.com.